调查牛群-第10部分
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哦！这是一所学校，一所特殊的学校——
学校竟然建在涡河大堤的内侧，距离河床虽然还有一段距离，显然也是违章建筑。当然，“违章”不独这一所学校，校园周围早已竖起了“水泥构筑的森林”。杂乱的居民楼和不知名的小厂都是后盖的，地基远比学校要高。如果说，这也是涡河“遗留”的一个“旋涡”的话，那么，这所学校就是“涡底”。
学校大门的两个水泥墩矗立在堤坡上，天长了，日久了，水泥已经成块脱落，露出残缺的旧砖来。紧挨水泥墩挂靠的钢筋大门已是锈迹斑斑，推动铁门立即发出拉锯般的声响。门堆上依稀可以看到“蒙城县聋哑学校”几个模糊字迹。
低洼的校园像时刻承受着周围建筑的无形挤压，令人感到沉闷而窒息。惟有敞开的校门，像张着嘴巴替那些不会说话的聋哑学生呼唤着什么！
这大概就是特殊学校的特殊形象吧！
学校为三合院格局，坐北朝南，背靠涡河，面临堤坝，取仰视位。后院到校门的地面步步升高，从校门向院内走一路下坡，非常顺畅。老天一变脸，哗啦啦的雨水从河堤上飞流而下，在校园里汇合，而后毫无顾忌地破门而入，直涌教室、宿舍之内。水往低处流在这里得到了最好的证明。
这所学校始建于二十世纪六十年代，原来叫“水上学校”（名副其实），是当时蒙城县水上运输公司职工的子弟学校。“水上人家”把孩子的学校建在“水上”，似乎是“顺理成章”的事。
1995年，因为安徽省教委普及九年制教育，每县必须开办一所特殊教育学校。在这硬指标的压力下，蒙城便把这所“水上学校”改为“蒙城县聋哑学校”。一个县就办一所特殊教育学校，却把它选在“水上”，这无论如何不应该说是“顺理成章”的事了。
先天不足，后天不顾，残疾孩子的学校只好一副“残疾”相。
校院内靠东侧的建筑，是一排五间高不过两米五的平房：一色石棉瓦盖顶，烂砖铺地、砂灰抹墙。如果摘去房门处挂着的“办公室”、“总务科”几块标牌，在门口放上两捆破塑料、几个啤酒瓶，人们一定确信这里是个老资格的废品回收站。
校院西侧和北边最低洼处，分别是三层和二层水泥结构的黑灰色楼房。西边的教学楼楼上是教室，楼下是教室和食堂；校院后排的两层楼是学生宿舍。学校全部用房只有四十九间，加之活动场地，总共占地面积不到两千平方米。
学校的墙壁就是邻舍的院墙，打开宿舍和教室的窗户，外面就是人家的院子或巷子，学生们没有任何安全感，有些窗户被外面的高墙堵死，失去了最基本的通风条件。
更糟糕的是：遇上天下大雨，就屋漏小雨，有时天上的雨水停下来了，房顶的雨水还下个不停。由于地面凹陷，院子里的水都往屋内灌，室内积水最多时深达一尺还多。学生白天不能上课，夜间不能睡觉。地面水深，他们就挤到二层床架上，像池塘里蹲在残荷烂木上的蛤蟆。他们虽然一句话不说，也一句话不会说，但从不停发出的“啊、啊”声中，可以感觉到他们内心的恐惧和不安。每当雨水过后，看到孩子们到处寻找漂失的鞋子、衣服时，老师心中就有说不出的滋味。
由于长期水湿浸渍，地面和墙面已表皮脱落，砂灰裸露，像经久不愈的皮肤溃疡。
两栋楼房已经被城建部门分别定为一级危房和二级危房。学生宿舍楼那赖以支撑八间楼顶的七道牛腿梁，外伸的梁端全部断裂或断落，无一完整。从断落处可以看到梁内使用的不是钢筋，而是一撮撮芦苇秆或高粱秸。不知是谁用铁条或绳索、木棒将断裂处左扎右捆，试图补救，以求继续支撑着。
西面和北面的楼房，无论是牛腿梁或墙壁均出现大小、长短不同的裂痕，看来，这些楼房已不是暗藏杀机，而是明明白白地提醒人们，它随时都可能轰然倒塌……
风雨之夜，当聋哑孩子的父母看到寝室里水深及膝，看到孩子们蹲在二层床架上那凄惶的眼神，看到电火闪照中那断裂的牛腿梁，他们会作何感想？今天我们听说这些残疾孩子的学习处境，又会作何感想？
可怜天下父母心，父母之心于子女也有差异吗？
同样的阳光普照，同样的春风沐浴，于之孕育的生命也有差别吗？
同样意义上的育才树人，所有健全孩子的学校为什么没有出现聋哑学校这样危机四伏的情况？
聋哑人生理上残疾了，但我们的社会，我们的政府，我们的家庭，我们的观念，能对他们健全的思维、人格、理想再去人为地制造残缺吗？
我们对残疾人的认识和对待残疾人的态度，能因他们的生理残疾而残缺吗？
对于这一切的形成与存在，社会、政府、家庭，观念都似乎是无意的，也似乎是无奈的。在这里我们看到的只是聋哑学校的外伤，其实它还存在着难以解决的内伤，内伤导致外伤，才经久难愈呵。外伤是那些断梁破壁，而内伤则是多方面的。
比如，这些年来，省、市、县领导多次前来检查，每次都肯定学校房屋是危房，都表示要千方百计加以解决，却一直拿不出解决办法，只刮风不下雨呢。更有甚者，一些不负责任的领导，无视学校的困难和危险，竟表扬这个学校的师生有坚持办学，迎着困难上的创业精神！危房塌了，就是上百条人命呵，这大可比天之事，那些官僚不知是不愿想，还是不敢想。
后来，上面检查的人少了，学校反映的也少了。上面看了也白看，下面反映白反映，就拖一天算一天吧。这就出现了上上下下的“漠视”态度。“态度”来源于认识，认识来源于困难。困难、认识、态度形成不易打破的恶性循环。
第二部分第六章·笑星有泪（2）
到贫困学生家慰问
再如经费问题。按规定，聋哑学生每学期交各种费用总计五百元（学费、书本费、生活费、住宿费、洗澡费、理发费等）。学生自交费二百五十元，县财政补贴二百五十元，这样低额费用却被学生、财政两方面拖欠。近几年，财政拖欠补贴费及收取“调拨费”累计六万元，学生拖欠一点六万元。总拖欠学校八万多元。严重危房加上大额资金拖欠，使学校面临的困难雪上加霜，不仅学生最低生活费用不能保证，连最低的教学条件也难以维持了。
财政欠款的原因我们不说，让“财政”自己想去。而学生欠款原因主要是家庭困难。
一位女同学名叫黄松松，父母自生下这个哑女就不再和睦相处，甚至对生活失去信心。父亲忧郁外出，非但未能消除忧郁，反而惨遭车祸；母亲则远走他乡，另寻人家去了。家中撇下七十多岁老奶奶，开学伊始，老人把孙女往学校一送，分文不交便一走了之。黄松松爱学习，成绩好，品行佳，学校别无选择，只有收留她，而费用也别无办法地拖下去。
更为不幸的是王安乐、王安平、王洪安三兄弟和王省事、王乐、王佳茹三姊弟，他们全是聋哑人。对于这两个家庭各有三个聋哑孩子的父母来说，苦恼可想而知，失望不言而喻。学费也因之拖欠，甚至分文不交。对于孩子的不幸，社会无法解决，而学校却无法拒绝接收，但学校收留了一个这样的学生就是收留了一份困难。
种种因素导致了聋哑学校极为困难又极为尴尬的处境。而这种种困难和尴尬又由谁来解决呢？什么时间开始解决？什么时间能够解决？困难、失望，孩子们并不知道。一个叫郑树磊的学生，因家庭特困，退学外出打工，两年后，带着他一点一滴积蓄的工钱来交学费，要求重新上学。失望的学校，依然被孩子们当作心目中的理想和希望之地。在聋哑儿童心中，学校、社会上的一切都是公平的，他们根本就不知道什么是财政拨款，什么是财政拖欠，应该不应该拖欠。根本就不知道什么叫偏见，什么叫漠视，或该不该存在偏见和漠视，他们根本没有了解过或观察过健全人学校，更没去过贵族学校，抑或他们根本就不知道学校应该是什么样子。下雨天，房子里漏水或进水，墙面的脱皮与裂痕，牛腿梁的断裂与断落……一切都是作为学校所应该出现的事，自然的事。由于自身的残缺，生活在残缺的环境中，他们的心理是平衡的，所以他们没有怨言，没有担心，没有苦恼，更不会去鸣不平，提意见。所以，他们仍然快乐，天天学习，天天跳舞，天天写字，天天画画，天天完成每天的学业……
春节到学生家慰问
当时的蒙城县聋哑学校已经到了山穷水尽的地步，学校教职员工全部失去了信心，只等有一天领导发“散伙”通知了……
山穷水尽疑无路，柳暗花明待一人。2001年4月12日，天气晴朗，阳光灿烂。蒙城县委书记孙克杰、副县长杨玉萍拉着牛群副县长视察聋哑学校来了。
牛群自从走进这所校门，脸上的笑容便消失了，他看到了我们所看到的一切。不过他看得更仔细、听得更认真。他看了危在旦夕的房屋，看了学生宿舍破烂的床铺、黑脏的被褥，看了学生们吃的粗劣饭食……牛群的眼睛湿润了，孙书记的眼睛也湿润了，其他领导的眼睛都湿润了。
调研是沉重的，心情是压抑的，牛群的心里特别堵得慌。课堂上当看到孩子们极有个性的书法和颇有想像力的绘画时，我们的牛县长再也无法控制自己的感情，“复杂”的泪水冲出了眼帘。无声的孩子，默默地描绘着美好的自然，理想的世界。然而，他们和他们所描绘的一切全都置于漫无边际的困苦和危情之中。他说：“这些孩子太纯真、太可爱了！”他一个个摸着孩子的脸，亲着孩子的脸，精心收起了他们用粗钝画笔画出的“探亲的小毛驴”、“腾飞的公鸡”、“静心哺乳的母亲鱼”，收起了孩子们心灵深处的一片美好，当然也收起了全校师生似乎是无望的希望……
牛群像是对孩子，又像是对自己，轻轻地说：“一定要想法把孩子们搬出危房！”
孙克杰书记情不自禁地附和道：“是的，就是停课，也要把这些孩子搬出危房！”
当县里领导应邀与学校教职员工合影留念时，牛县长几乎不敢迎向孩子们投来的目光，他的头沉重地低了下来……
离开蒙城县聋哑学校，白色面包车里的气氛一直都很压抑，牛哥没了笑脸，周围便少了笑声。再说，面对那几十间一二级危房，想到一百多个残疾孩子和五十多个教职员工的安危，也的确笑不起来。
牛群自来蒙城当县长，类似这样的调研还是第一次，这一次也就够了，算是给他出了一道非常大的难题。他想，我能为这些孩子做些什么？我该为这些孩子做些什么？这位极富同情心的艺术家，坐在面包车里，感情也像发酵的“面包”，眼泪就不曾断过。
孙书记叫车子直接开进了县委大院，他亲自主持会议，请来县委其他负责同志，立即研究解决聋哑学校的搬迁问题。
这是一个沉重的议题。
孙书记的表情变得十分严肃：“县聋哑学校两栋楼四十九间房屋经蒙城县建筑安装公司鉴定，分别确认为一二级危房。我们看到了，也听到了。一百多名学生、五十多名教职员工置身于房倒屋塌的生命威胁之中。大家看怎么办？”
教委主任荀凤鸣说：“聋哑学校的问题的确不能再拖了，否则要出大问题。最好的办法是县财政拨款在原址重盖。”
县长陈坤廷说：“荀主任的办法最好，就是做不到。重建没有几百万，行吗？咱们县的财政状况你又不是不知道！如果财政能拿出这笔钱，还会拖到今天吗？我早就解决了。”
杨玉萍副县长说：“我是分管教育的，聋哑学校的状况我最揪心。揪心又有啥办法？不要说财政拿不出钱，就是拿个十万八万能解决什么问题？濒临倒塌的危房，维修已经没有任何意义。荀主任想想办法，有没有哪个学校房子宽裕的，把聋哑学校并进去。”
荀主任连忙摆手：“没有，没有！杨县长分管教育，县里哪所学校你不了解？不要说宽裕，所有学校的房屋都紧张。我们不能歧视残疾的孩子，那也不能让正常孩子搬出学校，让他们失学！”
孙克杰书记说：“搬迁势在必行，实在没有办法，我还是那句话，停课！停课也要让孩子们搬出学校。这是没有办法的办法。”孙书记的话，既表明了他对孩子们无限的关切，也表明了他对现实困难的万般无奈！
果真搬迁，就真的必须停课？只有停课才可能搬迁？对于这样的学校，停课意味着什么？停课就意味着倒闭！意味着一百一十六名聋哑儿童失学，五十多名教职员工失业！牛群默默地想。
县委书记孙克杰和县长陈坤廷都感到问题很严重，两个人都注视着沉思中的牛副县长。
牛县长看了看大家，说：“聋哑学校的事交给我办吧！”
“交给牛县长？这太好了！”孙书记像是没作考虑，又像是早已深思熟虑过的，立即表示赞同。
与会者也一致赞同，认为牛副县长有条件，也有本领挑起这副重担。
牛县长说：“学校交给我，由我任校长亲自抓，重新创办一所以牛群冠名的特教学校，争取社会捐助，让孩子们尽快搬出危房！目前，需要几个能抓好教学，管好后勤，具有开拓精神和发展能力的老师协助我工作。”他惟独没有把“钱”字放在嘴上。
“县里人才任你挑！县委、县政府密切配合，宣传、动员县直各机关为学校捐款捐物。要人给人，要车给车，保证全方位支持！”孙书记说。
“好，有了这样的支持，就是把我这头牛扒皮，吃肉，卖骨头，也要把孩子搬出危房！搬进新学校！”牛县长这句话似是幽默，却掷地有声。
孙书记和其他几位
