5871-北京2008奥林匹克教育研讨会优秀论文集-第3部分
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（一）奥林匹克教育价值的多元化趋势
长期以来，奥林匹克运动中存在着以发达国家对体育教育意义的判断为主流价值取向的倾向，对奥林匹克教育多元化的趋势认识不足。
国际奥委会文化与奥林匹克教育委员会为推动奥林匹克教育的多样化进行了不懈的努力，在其召开的各种相关会议中讨论了这个问题，提倡采用灵活多样，适用于各自文化背景的教育方式。
2002年8月，国际奥委会文化与奥林匹克教育委员会在德国维斯巴登召开的“寓教于体”世界论坛就在这方面有所突破。北京奥组委的代表在这次论坛上介绍了在13亿中国人民中开展奥林匹克教育的计划，并阐述了北京奥组委对奥林匹克教育功能的理解，显示了中国文化对丰富奥林匹克教育宝库的独特价值。而中国国家教育部副部长韦珏女士则在发言中介绍了源远流长的中国传统体育文化及其在学校中的巨大教育意义，引起了与会代表的极大兴趣。来自于其他亚非国家的代表则展示了在发展中国家“寓教于体”的生动画面，说明了21世纪奥林匹克教育的价值正在向多元化方向发展。
当前，奥林匹克主义正面临着竞技运动价值观异化的严峻挑战。此外，受时代的局限，现代体育的创始人虽然提倡灵肉一致，身心两健，但在实施过程中却过多地注重了体育对人生物功能的作用，而忽视了其他方面的重要作用，再次造成了“灵”与“肉”的分离。尽管奥林匹克运动希望通过体育运动促进人的身心和谐发展，但奥林匹克体育在现阶段却未能做到这一点，它重视肌肉强化，忽略了人体精神与外形的和谐。奥林匹克体育在发展中出现的这些问题对顾拜旦所倡导的充满人文精神的理想构成了威胁。新的世纪里，曾经在古希腊人文精神和文艺复兴运动促进下诞生的奥林匹克运动，需要从人文的视角重新审视自己的发展。中国传统教育思想中追求人文精神，重视人精神和身体的和谐发展，重视人与自然的和谐发展等精华将给新世纪的奥林匹克运动注入新的人文内涵。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分教育内容和形式的多元化趋势（1）
（二）奥林匹克教育对象的多元化趋势
百余年来，奥林匹克教育的基本构架大多集中在对学校青少年的教育上，但奥林匹克教育的对象不应仅局限于某一固定的群体，而应该向所有人群开放。例如：在世界上许多地区的妇女受教育的基本权利得不到保障的情况下，通过对女性的奥林匹克教育，使她们自尊、自信、自立、自强，推动男女平等也是奥林匹克运动为世界留下的宝贵遗产。而在伤残人中开展奥林匹克教育，考虑他们的特殊需要，为他们配制哑语、盲文读物，也是奥林匹克运动建立公平的、维护人的尊严的社会的组成部分。因此，北京奥运会的教育活动将逐渐向所有人群辐射，使人人参与奥运、人人享受奥运成为现实。
（三）奥林匹克教育内容和形式的多元化趋势
由于历史的原因，奥林匹克教育体系中存在着以发达国家的教育形式为主的倾向。随着奥林匹克运动在全世界的普及，越来越多的发展中国家在开展奥林匹克教育的过程中，结合自己的特点，因陋就简，创立了多种多样的教育方式，为传播奥林匹克理想积累了经验，丰富了奥林匹克的教育宝库。
在中国，较系统的奥林匹克教育首先在体育院校中开展。1992年，我国出版了世界上第一本全面系统的《奥林匹克运动》教材，这本供全国体育学院使用的通用教材受到了当时的国际奥委会主席萨马兰奇先生的高度评价，并称其为创举。在北京体育大学，奥林匹克运动是所有本科生的必修课，培养专门从事奥林匹克研究的博士和硕士生的教育体系已初具规模，奥林匹克教育已形成了自己的特色。
申办奥运会成功后，我国的奥林匹克教育迅速向大、中、小学和各级社区扩展，多种形式的奥林匹克教育活动，为普及奥林匹克知识，传播奥林匹克理想，丰富和完善人民的精神世界，塑造爱国自强、开放自信、热忱友好、奋发向上的时代品格，起到了积极的作用。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分教育内容和形式的多元化趋势（2）
北京2008年奥运会将给奥林匹克教育的多元化发展带来新的机遇。有三千余年建城史的北京，是中华传统文化的典型代表，奥运会在这里举行，将使东、西方文化在中国大地上碰撞与交融。千百年来流传至今的中国传统教育方式将以其充满着个性魅力的价值观念、文化观念、思维模式和行为方式对奥林匹克运动产生深刻的影响。对于奥林匹克运动中出现的注重高水平竞技运动能力的培养、追求肌肉强化，而忽视人体精神与外形的和谐，忽视人体与自然和谐的状况，无疑是一种完善和补充。具有儒家色彩的传统体育伦理思想中所表现出的公正、诚实、仁爱、友善等观念，对当今世界体育竞赛中出现的兴奋剂浊流和球场暴力的阴影无疑具有净化作用。这使得中国传统体育教育与奥林匹克教育的互补成为一种发展趋势，从而形成相互促进，双向驱动的良好态势。
因此，北京2008年奥运会的教育活动，不仅会使奥林匹克理想在更大范围内推广，更重要的是在这个过程中，东方文化中的有益成分将会积极、有益地补充奥林匹克运动的教育形式，为奥林匹克教育的多元化趋势作出最好的诠释。
全球化是人类不断跨越空间障碍、跨越制度和文化等障碍在全球范围内充分实现相互沟通，以求达到更多共识的共同行动过程，是人类文明成果共享的过程。在这个进程中充满了整合与分化，协调与冲突。20世纪末和21世纪初，人类目睹了全球化所带来的繁荣与发展，也见证了与之相伴的困惑与不安。为了使奥林匹克运动在新的世纪里健康发展，避免全球化过程中的负面影响，其教育的多元化将在未来的奥林匹克运动中显现出重要的价值。这种变化虽然是缓慢的，但对奥林匹克运动发展的影响却是极其深刻的。
当奥林匹克五环与中国传统文化的精髓交融，就产生了奥运历史上最富魅力的奥运会会徽，她悄悄地将中国文化的神韵溢出来，又静静地将世界文化的精彩融进去，是奥林匹克多元文化的生动体现。作为东方文化代表的中国文化以其五千年悠久历史的雄厚积累和独特的魅力将极大地丰富奥林匹克运动的教育宝库，北京2008年奥运会为奥林匹克教育的多元化发展提供了最好的契机，将是奥林匹克运动多元化发展的加速器。
当奥林匹克圣火从庄严肃穆的奥林匹亚传到雄伟壮观的万里长城，当活力四射的奥林匹克运动与高贵典雅的东方文化在古都北京相遇时，奥林匹克教育也将展现出多元文化交融最绚丽的图景。而这一切，正是北京奥运会对奥林匹克理想的完美诠释，也是北京奥运会为奥林匹克运动、为全世界留下的独一无二的伟大遗产！
（作者单位：北京体育大学）
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分国际礼仪教育概念的界定
大会交流
关于开展国际礼仪教育的思考程晗
中国是举世公认的礼仪之邦。“礼”自古以来就是学校教育的重要内容之一，也是我国社会主义精神文明的重要组成部分。但是，由于近代以来，长期闭关锁国，中国的礼仪教育多局限于中华民族自身的礼仪教育，国际礼仪只在官方的外交活动中进行。自20世纪70年代末实行改革开放政策以来，随着与外国的官方民间往来的不断增加，国际礼仪在特殊阶层和群体中开始流行。
自我国加入WTO后，尤其是北京作为中国的首善之区、国际化的大都市，在2008年举办奥运会的背景下，在各级各类学校、社会各界和广大市民中大力开展系统的国际礼仪教育，实现国际礼仪的大众化，提高全体公民的国际礼仪素质和水平，建设国际礼仪型首都城市是非常必要的。
一、国际礼仪教育概念的界定
我们知道，教育是培养人的一种社会活动。那么，所谓国际礼仪教育就是指教育者提高受教育者国际礼仪素质的活动。这里的教育者是指受过国际礼仪知识和技能培训，具有系统的国际礼仪专门素质及教育教学技能的教育工作者。这里的受教育者是指缺乏国际礼仪知识和技能的各级各类学生和其他社会公民。这里的国际礼仪素质是指一个人必须具备的国际礼仪基本常识和行为方式，具有与世界各国友好人士进行无障碍的、自然的、标准的礼仪交流、交往，展示北京人良好的国际礼仪形象的能力。这里的活动是指各级各类学校开展国际礼仪专门化的教育教学活动，主要包括国际礼仪基本常识教育和国际礼仪行为方式的训练。同时，这里的活动也包括各级各类社区在全体市民中开展的国际礼仪基本常识宣传、普及宣传和国际礼仪行为方式的培训。而且这里的活动还表现为一定的教育教学和培训过程。就专业性而言，国际礼仪教育主要是培养国际礼仪专门人才的活动；就官方性而言，国际礼仪教育主要是提高党和国家领导人官方国际礼仪素质的活动；就民间性而言，国际礼仪教育主要是提高市民民间国际礼仪素质的过程。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分政府重视国际礼仪教育
二、发达国家国际礼仪教育的基本经验
（一）政府重视国际礼仪教育
在发达国家，绝大多数政府重视对学生和公民的国际礼仪教育，尤其是国家的首都所在地的政府都比较重视对学生和市民的国际礼仪教育。如WTO成员国、举办过或准备举办奥运会等在国际上有影响的活动的国家首都或城市，政府尤为重视国际礼仪知识和礼节的教育。
（二）国际礼仪教育的大众化
在发达国家，尤其是国家首都所在地全体市民的国际礼仪知识比较普及，国际礼仪行为比较规范。一些国家的首都还专门建立国际礼仪学校，培养专门人才，提高学生和市民的国际礼仪素质。
（三）学校是国际礼仪教育的主阵地、主渠道
在多数发达国家，国际礼仪教育被正式列入国家课程计划。如在加拿大，国际礼仪教育被列入学校的健康课程，并有具体的课时规定。瑞士彼叶夫别墅学院作为最专业的女子“精修学院”对女子进行“最佳礼仪”教育，学院院长说：“现在，除了教授精修学院的传统课程，如语言、烹饪、礼仪和家庭管理以外，我们还增加了公共关系、外交礼仪、商业习俗和一些异国礼仪的重要课程，其目的是在当今多变的世界中让我们的学生具备更全面的技能。”并把国际礼仪和礼节作为核心课程。
三、北京国际礼仪存在的主要问题与原因分析
（一）主要问题
总的来说，与发达国家相比，在我国，尤其是在北京，除了必要的官方国际礼仪外，无论是学生还是市民，国际礼仪知识和技能都比较缺乏，与北京的国际化大都市的地位不相称，与举办奥运会对国际礼仪水平的客观要求不相适应。
根据北京市西城区政协第十五届会议提案提供的资料：2001年，以北京市外事服务职业高中培训中心为主体，进行了“北京市民礼仪水平调查”，以问卷形式（41个选择题），分别在24个单位，发出问卷705份，收回有效问卷703份。调查结果显示：北京市民礼仪水平亟待提高；女性礼仪水平总体高于男性；礼仪水平与文化水平成正比；礼仪水平与承担的社会角色关系密切；个人礼仪水平与单位领导重视程度有重要关系；个人礼仪水平与交往礼仪水平高，并明显高于其他礼仪水平，国际礼仪知识匮乏；市民特别是企事业单位管理者普遍有提高礼仪水平的愿望。
《奥林匹克优秀论文集》 第一部分国际礼仪意识淡薄
本文认为，北京国际礼仪存在的主要问题表现在：
1。国际礼仪意识淡薄
作为国际化大都市的北京人，许多市民国际礼仪的意识不强，在许多外国人的心目中，认为北京人很“土气”。很多市民认为北京的外国人比较多，与陌生的外国人讲不讲礼仪无所谓，“目中无老外，见怪也不怪”成为北京人的一种文化心态。由于语言障碍，许多市民见到外国人不打招呼，使许多外国人对北京人有一种陌生感，而不是亲近感。一些北京人一旦与外国人成为朋友，就用中国人“熟不拘礼”的心态去对待，又使外国人感到北京人很随意。
2。缺乏必要的国际礼仪常识和技能
北京人在半官方的正规场合接待外宾的机会是比较多的，但是，除了注意着装礼仪外，由于对不同国家的礼仪常识和行为方式不熟悉，许多人只好按中国的礼仪去接待，结果宾主双方都很不方便、很不自然，甚至很尴尬，在一定程度上影响了接待效果，也有损我方的形象。
3。青少年学生国际礼仪知识和技能匮乏
在北京的各级各类学校中，除了一些职业中学和少数礼仪学校外，绝大部分学校学生对世界各国的礼仪基本不了解，国际礼仪常识和相应的礼仪行为方式比较欠缺，既不会欣赏，又不会施礼。这种现状与2008年举办奥运会对青少年学生国际礼仪水准的客观要求相距甚远。
4。市民在国际交往中不了解民间国际标准礼仪
许多市民在与外国人的民间交流和交往中，缺乏标准的国际礼仪，不能做到与什么国家的人交往就很自然地用什么国家的礼仪去接待的水平。不管见什么外国人，常用的语言都是“你好”，“再见”，常用的行为方式都是握手，不能实现个性化礼仪的接待。甚至，不知道什么国家或地区的人主要忌讳什么，闹出许多笑话。作为未来的北京新型市民，随着2008年举办奥运会时间的逼近，北京国际化水平�
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