请不要这样教育孩子-第14部分
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小A感恩不尽，千谢万谢出了小店。可为筹这治“病”的1000元，使他几乎走上犯罪的道路，要不是他细心的老师循循善诱问出真情，真不知这后果如何。
社会上很多人认为，性的问题长大自然懂。自己就是“过来人”，当年也没有接受什么性教育，不也是生儿育女过得很好吗？还有人认为青春期以前的孩子是“无性”的。人们相信“青梅竹马，两小无猜”的小孩，既没有性的功能，也没有性的想法。
第一部分第3章 忽视孩子的心理健康（20）
其实，这些都是缺乏科学知识而产生的偏见，性的生理功能始终存在于人的一生之中。人们总是爱用青春期来划线，似乎青春期之前就应该全无性。其实不然，青春期所带来的是性的成熟，就是开始出现成人的那些成熟了的性心理和性行为。而性的基本功能和基本反应，则是在娘胎里就已经存在了。如果不及时对孩子进行性教育，则可能酿成大错。随着世界范围的青春期发育提前，初中生早恋已经成为一种普遍的社会现象，少女怀孕问题逐渐增多，由于孩子缺乏性的知识和性道德，因此会做出一些蠢事来。所以，要积极对孩子进行性教育，不能靠自然了解。
青春期之前的儿童，同样具有皮肤、大脑和外生殖器，而且皮肤的敏感程度比成年人要高得多。因此，儿童偶然地出现性反应是并不奇怪的。有些成年人之所以对儿童出现的“性现象”大惊小怪，正说明了对性知识的缺乏，或者自己本身存在错误观念如对性感到耻辱。儿童的性反应是自然的和正常的，儿童也需要性教育。但是如何教育，能否取得好的效果，则主要看父母持有何种观念和态度。性教育应该从两三岁就开始，当孩子开始无意识地摆弄“小鸡鸡”的时候就应开始了。对孩子从小就进行性教育，不但是应该而且是必须的。
“性教育”并不是指狭义的性行为教育，而是一种人格教育。良好的性启蒙教育对孩子人格的成长和身心健康发展都是极为重要的。可以在孩子刚刚懂事的时候就结合整个身体各部分器官的名称、功能的讲解来告诉孩子性器官的名称、功能和男女身体的差异，并用通俗易懂的语言告诉他们一些通俗的性知识。
从3岁起，孩子会主动问一些与性有关的问题，如“为什么他有小鸡鸡，能站着撒尿？”“为什么这个阿姨的肚子那么大？”这时期孩子提出的性问题，通常是出于自发的好奇心，或是对某种情况的疑问。成人面对孩子的疑问，回答本身并不是最重要的，而父母对性问题的态度和所做的反应则是最重要的。所以，家长要以自然和健康的态度对待孩子提出的关于性的问题，切记不要用神秘和遮掩的方式，而应用坦率、自然、平静的态度。家长讨论和讲解时，要用简明扼要的语言。随着年龄的增长，还应和他们讨论诸如月经、遗精、自慰等性问题。
父母对子女进行性教育，如果方法掌握得当，不仅使孩子了解科学的性知识和保证孩子性心理的健康发展，还可以使亲子之间建立起良好、亲密和相互信任的平等关系。比如，小孩子可能会向父母提问，自己是从哪里来的？一些父母可能会敷衍孩子说：“外面拣来的”、“从树上掉下来的”，这些回答是不科学的，容易使孩子产生对父母的不信任感。正确的态度应该是严肃对待孩子的提问，可以回答说：“小孩是从妈妈的肚子里生出来的，妈妈有生孩子的道路，小孩只要走过这条道路就生出来了。”这样回答符合孩子的思路。对于稍微大一点的孩子，父母也可以先反问孩子：“你自己是怎么想的？”一边让孩子讲述，一边考虑回答孩子的问题，这样才能做到有的放矢，不至于慌乱。若孩子所说的观点基本正确，你只要说：“你说得有道理”就可以了。总之，回答孩子的问题，必须是科学的，孩子容易接受的。同时，必须根据孩子的年龄、智力来回答。既不能太深奥、太细致，也不能过于简单，不要让孩子感到好奇。
性教育不仅仅指性知识的传播，还应包括父母的身教作用，不要给孩子制造神秘感。在性教育时，注意孩子的年龄和生理发育阶段，对刚刚懂事的孩子讲解月经显然是不合适的。讲解时，也要有顺序和时间场合。父母平时要多观察，留心孩子的情况，注意掌握恰当的时机。
无论孩子出现什么奇特的性反应和性现象，父母都不能责罚和打骂、打击、挖苦和疏远他们，因为这是最笨也是效果最差的办法，而且还容易对孩子成年以后的性心理造成不良影响。
愿看了本书的父母能认识到对儿童进行及时的正确的性知识教育的必要性和重要性，从而不再出现上例中小A一样令人哭笑不得的事情。
第二部分第4章 孩子的不良习惯（1）
“坏习惯会自然改的”
——培养孩子良好习惯中的误区所谓习惯是指在生活中逐渐养成的比较固定的自动化了的一种行为方式和动作的特定倾向。习惯一旦养成，就很难改变。好的习惯会使人的一生受益，而坏的习惯却会贻害人的一生。因此从小培养孩子良好的习惯不容忽视。家长必须认识到培养孩子的良好的生活和学习习惯是关系孩子一辈子的大事，千万不要因为孩子小而忽视它。
在目前的中国家长里，有不少人在培养孩子良好习惯方面存在着误区：
首先是缺乏意识。错误地认为习惯的培养没什么大不了的，甚至认为那是学校的事，家长不必管。这种家长一般文化素质较低，对孩子的教育缺乏必要的认识。这种家庭里成长的孩子，很容易染上恶习，走上歧路。
其次是方法不当。这种家长往往在发现孩子有不好的习惯时，一味硬逼强加，破除孩子不良习惯时，生硬地禁、堵、卡，甚至训斥、吓唬、打骂、体罚，结果使孩子产生了逆反心理，效果适得其反。有的家长不懂孩子小注意力维持时间短的特点，逼迫孩子长时间学习，以图养成他良好的学习习惯，不想适得其反，使孩子养成了边学边玩不专心学习的坏习惯。
再次是包办代替。患此病者大多溺爱孩子，只求学习分数，往往对孩子宠爱放纵，造成孩子任性、懒惰，依赖成性，自主、自立能力极差。根本谈不上良好生活习惯及学习习惯的培养。
家长在培养孩子习惯上的弊病远不止以上三种，急需加以纠正。
一、必须从小、从细、从严抓起
习惯是逐渐养成的，不需任何意志力和监督的、自动化了的行为方式。培养孩子良好的习惯是家庭教育的重要任务。著名教育家叶圣陶曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。”孔子说过：“少成若天性，习惯为之常。”所以家长应充分认识培养孩子良好的生活、学习习惯的重要性。不少家长“从小、从细、从严”培养孩子习惯的经验，是值得借鉴的。
二、坚持不懈地扬好抑坏，培养孩子良好的习惯
养成一个好的习惯不容易，一经养成要坚持不懈地耐心引导，使之强化巩固。克服一个坏的习惯也是难的，发现苗头要善于开导，持之以恒地加以抑制，使之消除。一般地说，家长可以与学校教师密切配合，从孩子很小时就要认真地坚持培养孩子良好的学习、生活习惯。
三、注重言传身教，创设养成孩子良好习惯的家庭环境。
家长是孩子的第一任老师。家长自身要消除不良的学习、生活习惯，以良好的学习、生活习惯起示范作用。与此同时要在家里制定一些生活、学习时间安排，创设有利于养成孩子良好学习、生活习惯的氛围。例如孩子开始学习后，关掉电视机、收录机等，家长不做分散孩子注意力的事务，更不要高谈阔论，打牌闲聊，也不要随意向孩子问话，干扰孩子学习。这样，容易促进孩子养成定时、专心学习的好习惯。同时要注意不要让孩子学习时间过久，影响了日常的休息。
四、加强与学校老师联系，协同培养孩子良好的学习习惯。
一般说来，对于孩子习惯的养成，尤其是学习习惯的培养，教师是富有一定的方法和经验的。家长要经常主动与学校教师联系，了解孩子在校的学习表现，反映在家的学习、生活习惯，虚心听取教师的意见，根据学校培养孩子良好习惯的要求，积极配合教师做好工作。一些家长总结出的“管好四块时间”培养孩子良好习惯的经验，是值得提倡的。具体地说，一是管好孩子早起到上学的时间，督促孩子预习当天学习内容，理好书包，准备上学；二是管好中午时间，督促孩子抽取一定时间阅读有趣的书籍；三是管好孩子下午放学到晚饭前的时间，督促孩子独立思考专心完成学校布置的作业，自我检查；四是管好孩子晚饭后休息活动直到睡觉前的时间，督促孩子的复习、预习并按时睡觉。
第二部分第4章 孩子的不良习惯（2）
没有课外阅读习惯
书籍是一所可以终身享用的学校，人们可以在这所学校里学到广泛的知识，一个拥有良好阅读习惯的人，将会对其一生有着不尽的影响。可是在现实中，有不少父母忽视了对孩子阅读习惯的培养，甚至认为，只要把课本上、课堂上的东西学好就行了，实际上这种观念是极其片面的。
有些父母认为学习好，即是吃透课本知识，把孩子看教科书以外的书籍认为是不务正业，不专心学习，不求上进。所以只许孩子成天啃课本，课本以外的课外读物一律不让孩子看。特别是在一些农村家庭里，盖房子可以花上数万元，却舍不得花上几元钱给孩子买课外书。我曾到过一个很富裕的农村家庭，房子是价值20多万元的小楼，家具摆设也很讲究，可是家中别说没有课外读物，就连一本汉语词典也找不到。
单调的死啃书本的学习必然使学生觉得枯燥无味，使孩子陷入死读书、读死书的死胡同中。教育家斯卡特金说：“没完没了的背书不是学习的母亲，而是学习的后娘。由此造成的死读书，与其说是一种怪论，不如说是摧残脑子和理性更确切、更实在。”教育家苏霍姆林斯基对此也有过专门的论述，他说：“不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不跨出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”
学生在业余时间阅读一些健康的具有科学性、文学性、历史性的，符合他们思想和知识水平的课外书，不仅不会妨碍对正课的学习，而且对正课学习大有帮助。最直观地说，孩子大量阅读课外书，可以巩固学到的字、词，还能够学到大量的生字、生词，并运用这些字、词。书籍使他们扩大视野，增长见识。一般的少儿读物都是有一定的教育意义的书籍。读这些书可以使孩子受到教育、陶冶情操、完善自己，激励他们更好地去学习、探索。如果是读一些科普读物，如《十万个为什么》、《走进大自然》、《动物世界》等等，会对孩子的学习有直接的帮助和补充，也会对他们将来立志成才奠定基础。
特别是对于那些学习困难，理解能力差一点的学生来说，阅读是开启智慧之门的重要手段，但有些家长却不这么认为。记得苏霍姆林斯基专门谈到这个问题，他在一本书中说：有些人认为，要减轻这些学生的学习负担，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，老师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的东西，以免分心），这种意见是完全错误的。
学生越感到学习有困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。教育家们提倡对学习困难的学生不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是靠阅读、阅读、再阅读，借助阅读发展学生的智力。要记住，书籍也是一所学校。父母、教师应当引导孩子们在这所学校里学习，在书籍的世界里遨游。反对学生阅读课外书，就是扼杀学生对知识的探索和学习。
不会做家务活
有一位母亲曾经问：“你看到现在有做家务的孩子吗？”“有，肯定有”可这样回答她的时候，人们其实心里也很清楚，现在肯做家务的孩子真是太少了，家长鼓励孩子做家务的更少。
年纪长一点的人都知道，过去小孩帮助做家务劳动是理所当然的。特别是农村里的孩子，有了一定的体力以后，家里总是理所当然地分配给孩子家务，如打扫屋子、烧火、劈柴、打猪草等等。
现在的情况与此恰恰相反，家庭条件好了，生活机械化程度高了，家务相对少得多了。有的家庭还请了专职料理家务的保姆，哪里还需要孩子做家务。
第二部分第4章 孩子的不良习惯（3）
其实，我们千万不可小看了孩子做家务的好处，孩子帮助干家务学到的知识，胜于书桌前的学习。
美国一位儿童教育专家说，我们不能让孩子永远站在我们的后边，保持天真无知，而应去筛选生活，找出孩子在我们的指导下能承受的经历，使他有机会去体验生活自学成才，认识自己的能力。我们对自己和
