节日集会朗诵诗选-第7部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
康幕队筒黄婀至恕Ｃ康绷弧⑹坏冉谌绽戳偈保矶嗳思吩谏倌旯耐际楣荨⒆柿鲜艺沂⒊彩强梢岳斫獾牧恕�
怎样才能朗诵得好
但是朗诵也不简单，特别是要朗诵得好更不容易。怎样去提高朗诵水平呢？
理解作品朗诵者是以作者的身分在同听众交流（这不同于演讲者以本人的身分对听众说话），因此，一定要理解作品，体会作者的思想感情，并把纸面上的文字化成活生生的语言，用以打动听众的心。对作品的理解是朗诵效果好不好的基本条件。
熟练俗话说“熟能生巧”。朗诵者只有从“背词”中解脱出来，才能把朗诵作为一门语言艺术来发挥。试想，朗诵者尽在台上想词、忘词、背词，怎能有精力表达自己的感情呢？“朗”者，声音清越明亮；“诵”者，出口流通顺畅；因此，只有熟练掌握作品，才能朗诵得好。
字音朗诵是学习普通话的好方法。朗诵时要读音标准，吐字清晰，即“字正腔圆”。有些同学朗诵时爱“吃”字，如《红旗一角的故事》中“妈妈带我来到天安门广场”，许多小朋友都读成“天门”，把“安”字吃掉了。
重音包括语句重音和逻辑重音。象前边那句话中的“妈妈”，应该把第一个字读重，而“老师”，应把第二个字读重，这是语句重点。逻辑重音是指语句中应该强调的、以助于表达作品思想的词或词组。如“妈妈带我来到天安门广场”，“天安门”应读成逻辑重音，因为这个“红旗一角的故事”正是妈妈在“天安门”这个特定的场合讲的，“天安门”这个词儿又是在诗中第一次出现，应该强调。处理重音，一般是重读，有时也可以用高音、颤音、停顿、轻读、慢读等办法来突出。
语调朗诵不同于读书，更不是念经，作为语言艺术，要掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有变化，使整个朗诵犹如一首优美的乐章。语调掌握得好，可以防止呆板僵滞，增加新鲜感和活泼感；还可以表现出不同的时间、空间和人物。如朗诵“以前”，可以轻些、慢些；朗诵“老人”，可以低些、粗些。但一定要注意，语调的运用力求自然，要符合作品内容的需要，切忌故作姿态，变成油腔滑调。
节奏朗诵文学作品，特别是朗诵诗歌作品，要求节奏鲜明。首先要理解整个作品的基本节奏，是明快、激昂，还是低沉、回转。象《烈士墓前》和《除夕夜》两首诗的基本节奏就有很大的差别。同时，在一首诗中，如《红旗一角的故事》，不同的段落、小节，甚至一些诗句，也要掌握不同的节奏，才能表达好诗中的内容和感情。
眼神眼睛是心灵之窗。观众通常都是看着，甚至是盯着台上人的眼睛，朗诵者则用自己的眼神配合语言，把丰富的、变化的感情传达给听众。缺乏演出经验的朗诵者由于紧张，有的望天，有的看地；有的眼神飘忽不定，有的死盯住一点。而有经验的朗诵者，眼睛好象电视荧屏，似乎能把一个接一个的具体形象展现出来。如：《红旗一角的故事》中，“妈妈一直走向烈士纪念碑/花朵盛开，松柏长青/‘人民英雄永垂不朽’/纪念碑象英雄高大的
身影”，朗诵者的眼神好象真的看见了辽阔的广场，花朵盛开；接着又仰望英雄纪念碑，高大雄伟。这就叫“视像”，能把丰富的感情、鲜明的形象传达给听众。
姿势朗诵者登台时，一般要自然而轻盈地走向台中，脸要微微偏向观众一侧。站定后，切忌双腿紧并绷直，如同立正：更不要双腿劈开，低俗不雅；也不必象舞蹈、戏剧演员那样站成丁字步。最好是双腿微微靠近，自然站立，上身端庄，给人以正直健美的感觉。
手势手势和眼神一起，可以配合语言传达形象，抒发情感。如《红旗一角的故事》中，“我激动地伸出双手/接过这红旗一角，紧贴在前胸”，只需要把双手轻轻抬到胸前（似接物状），再紧紧握起，贴在胸口，就会有助于加强从妈妈手中接过红旗一角时的激动之情。一般说来，手势不要太多、太大；不要一个动作作完马上收起；手势的运用要恰到好处，既不要僵板，又不要乱动。
把文学作品通过朗诵表现出来，这是一种创造；这种艺术上的创造才真能给诗歌插上翅膀，飞到千万青少年心中。
老师拿起笔来创作
我从一九五四年开始当少先队辅导员，师范学院毕业后又长期担任班主任。我深切地知道，孩子们需要诗，爱诗，也可以写诗。但适合于他们朗诵和班会、队日使用的儿童朗诵诗却太少了。为什么我们千千万万忠于教育事业的老师、辅导员不可以自己拿起笔，为孩子们、也为我们的工作需要，来创作儿童朗诵诗呢？我就是在上高中、当中队辅导员时发表的第一首儿童朗诵诗《夜空飞游记》，在当老师、担任班主任时出版的第一本儿童朗诵诗专集《红旗一角的故事》。
创作儿童朗诵诗要注意些什么呢？
一、要有诗歌的特点，有诗歌的共同特性。不要以为朗诵诗可以靠豪迈的语言、慷慨的句子来打动人。相反，它首先要靠诗的意境、诗的激情来感染听众。儿童朗诵诗首先是诗，应该是一首有诗意、有诗情的好诗；它同样忌讳那种标语口号、政治术语式的浅白说教。
二、要有朗诵诗的特点，这点不同于一些只能供人案头阅读的诗。案头诗有些可以写得稍隐晦一些，朦胧一些，读者可以在费解时停下来，掩卷沉思。而朗诵诗则不可以，因为它要由朗诵者在台上一涌而过，立即接入下一句或下一节。因此，朗诵诗要求写得相对明快、通畅、易懂，同时更注意音韵、节奏，读起来应该是朗朗上口、娓娓动听，富有音乐美。
三、要有儿童诗的特点，这点不同于一些供成人阅读和朗诵的诗。因为儿童朗诵诗的对象主要是少年儿童：听众是少年儿童，大多数朗诵者也是少年儿童（个别第三人称的诗可以由成人朗诵，如《明天，红领巾飘扬在胸前》）。儿童朗诵诗不宜太长，一般供个人朗诵的诗以四、五十行为宜；集体朗诵的诗可以稍长些。诗中最好有鲜明的“形象”，以便于吸引活泼好动的孩子。能不能吸引住孩子，这是对诗本身和对朗诵者的双重考验。
我们的中小学老师、少先队辅导员完全可以拿起笔来创作儿童朗诵诗。他们有丰富多采的、新鲜活泼的生活，了解学生们的需求和爱好；他们也有一定的文化基础，有的只要稍加学习、辅导，就可以写出班会、队日急需的
诗来。我就接触过这样的语文老师和辅导员。
