人力资源经理案头工作手册-第26部分
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（2）周末和国家法定节假日加班按1：1。5的比例折算调休时间。
8。生效
本规定于二零零柒年四月一日发布，自二零零柒年四月二十日起实施，此前公司颁布的相关规定同时废止。本规定由行政部负责解释。
二、加班申请表（非生产类人员适用）
编号
姓名
预定加班时间
实际加班时间
工作内容
地点
起
迄
时数
起
迄
时数
申请日期
核准人
申请人
申请部门
三、加班申请表（生产类人员适用）
单位
日期
事由
预定时间
自年月日至年月日实际时间自年月日至年月日生产项目品名
工作内容
预定数
实际数
合格数
不合格数
备注
加班人员
厂长
车间主任
组长
班长
申请人
四、加班费申请单
报销日期
部门
申请人
加班日期
工作内容及地点
实际加班时间
加班费
午餐费
起
讫
月
日
月
日
时数
天数
总经理
会计
出纳
审核
申请人
五、加班汇总表
姓名
部门
编号
月份
日期
类别
起
迄
时数
工作内容
累计时数
主管证明
u
s
h
时
分
时
分
部门经理
审核
制表人
说明
u平时加班s休息日加班h固定假日加班
第33章 企业专业知识考核（）
知识测评概述
知识测评的概念
概念
心理测验在知识测评中的应用形式，实际是教育测验，也即笔试。笔试测验中常用的题型包括三种：供答型、选答型、综合型。供答型：填空题、名词解释、简答题、论述题、证明题、计算题、作文题等。选答题：是非题、选择题、匹配题等。综合性：改错题、联想列举题等。知识测评就是要对与工作相关的知识进行测试评价知识
测评的三个层面
1。知识的理解
只有理解，才能获得事物的本质特征和规律性的知识。从理解层次测评知识，应该从理解广度、深度、复杂程度等不同角度进行衡量。广度体现在对知识点相关范围的了解，深度体现在对知识点理解的系统性，复杂程度体现在对知识点与其他众多知识关系的理解。
2。知识的巩固
知识作为个体一种有意识认知活动的成果，人们显然会用记忆去保持，去再现。保持得越多，再现得越多，说明人的知识越多，保持得越清楚，再现得越准确，则说明人的知识越深刻。因此对于知识的记忆测评，可以从记忆的广度、准确性与持久性等方面进行衡量。
3。知识的应用
从应用层次上测评知识，有三种方式。一种是要求被测者机械模仿地“套用”，把已有知识直接套用到问题上；第二种是要求被测评者正确地“运用”，在理解的基础上正确应用已有的知识；第三种则是要求被测评者创造性发挥“活用”，打破现有的知识模式，解决新出现的问题常用试题的编制方法
测评试题的编制原则与格式
测评试题编制的一般原则
1。试题的取样应有代表性。一个测验如果是测量某学科知识的多少，则试题应当包括该学科全部重要的知识点。
2。试题的难度要有一定的分布范围。假若某测验是测量能力的高下，这个测验的试题就应当包括各种不同的难度，而且试题的排列由易而难，这样，才能鉴别被试的能力。
3。试题的文字要力求简明扼要，但不可漏掉必要的条件。
4。各测验应彼此独立，不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索。
5。试题的正确答案应是没有争论的。
6。试题宜注重原理的应用，而不是知识的简单重现即便是考查知识方面的东西，也不要直抄课文，而应把文句重新组织。
7。试题的格式应根据测验的用途、材料的性质以及被试的具体情况而决定可以采用一种或数种试题的格式。
8。试题的数目至少要比最后所需的数目多一倍。这样可以备日后删除淘汰。如果试题较多，每种测验最好编制一个复份，以便交替使用知识
测评试题的格式
试题的格式（或称试题的形式）在测验中占有很重要的地位，假使格式不适当，测验就要费时间，多错误，评分时就要发生种种困难，所以在编制测验题前，必须慎重选择适宜的格式。各种测验因性质不同，所采取的测验格式可能不同，但大致还是有原则可遵循的，以下五项原则可以参考：1。恰当的格式使被试者明了测验的做法。
2。格式务必妥当，使被试者在做测验时不会弄错。
3。格式务必要简明省时。
4。格式的选择务必使校阅时省时省力。
5。格式的选择务必使测验所占的地位很经济测评试卷的组织
测评试卷的组织
知识测评的题型有以下的类型类型，在编制的时，可以选择一种或者多种，根据每种题型的不同，在试卷的组织上均匀、合理分配。
1。是非判断题
是非判断题又称正误式，就是用许多陈述句或疑问句要学生在两种可能的回答中选择一个。
编制这种题型时需注意以下几点：（1）每题只包含一个观念，每题避免两个以上的观念在同一题中出现，造成题目“似是而非”或“半对半错”；（2）避免使用具有暗示性的特殊词汇，比如使用“有时”、“可能”、“大多数”这类词；（3）避免使用模棱两可的词汇或定性的解释；（4）正确与错误的试题数目应相当对的试题数目和错的数目要大致相等，其排列应当随机；（5）试题要多，至少30～50个；（6）是非试题，容易猜对，所以有人主张在计分时用下列矫正公式矫正机遇：分数=（做对题数－做错题数）x每题所占分数。
2。选择题
选择法在结构上包含两个部分：一为题干，可由问句或不完全的叙述句组成；另一为选项，包含一个正确的答案及若干错误答案（或称为迷惑答案）。
编制这种题型时需注意以下几点：（1）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍采用四个或五个答案；（2）同一个测验中每个题干后面，答案的数目要相同；（3）在四或五个答案中只有一个答案是对的，但错的答案不要错得太明显，要和题干有相应的逻辑联系或似真性；（4）一个题干后面的答案，或者都是简单的，或者都是详细的，务求一致，不要在简单的答案中掺杂一两个详细的答案；（5）答案之间应避免重叠现象；（6）每题所配列的答案以简短为宜，必要的叙述或相同的字词宜置于题干中；（7）少用“以下皆是”的答案，“以上皆非”的答案；（8）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测；（9）计算分数时，可以用下列公式以减去学生猜测的影响。
3。匹配题
匹配题是由选择法变化而来的一种格式，适用于测量与事实之间的关系。此种试题在结构上包括两个部分：一种为一组问句项目，另一种为一组反应项目，通常是由后者中选出与前者相适合的项目。
编制匹配题应注意下列几点：（1）问句项目和反应项目性质上应力求相近；（2）配对项目不宜过多或过少，以十项左右为宜；（3）作答的方法必须予以明确的规定说明；（4）同一组项目应印在同一页上，以免造成作答时的困扰。
4。排序题
排序题是指依据年代先后，把一些事实重新排列一下；或者依据其他原则，把试题中每一个问题重新排一下。
5。最好理由选择题
最好理由选择题和选择题相似。不过最好理由选择题的答案都是对的，其中有一个答案是最好的。
6。联想列举题
联想列举题是列举若干问题，要学生把与这些问题有关的事实写出来。这种格式可以考查学生对于某一事项所知道的究竟有多少。其缺点在于评分时不大容易有客观标准。
7。其他题型
还有填图题、改错题、计算题、推断题、填空题、简答题、论述题员工专业知识测评表
员工专业知识测评表结构
测试部门
测试时间
测试地点
组织者
职位
测评名称
题数
题型
1。
2。
3。
4。
测试时间
分钟
测试目的
测试方式
口答笔试其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
备注
第34章 员工能力考核（1）（）
一般能力测评
一般能力测评及范例
能力通常分为一般能力和特殊能力。一般能力是完成各种活动都必须具备的某种能力。它主要包括注意力、观察力、记忆能力、思维能力、想象能力等记忆力测试1。一般注意力测试
测试说明：下面的100个数字是打乱顺序后排列的，请你按照顺序在里面找出15个数字来，例如从1—15或从2—16或30—44等，记录下你找到这15个连续数字所花的时间测试题：2314797497522199460
279879870136164199
5809514768159489328
3996346250368167820
8674211828538872440
633277517121524969
35581843265730674688
1746531721554103723
83738490448966917492
2536556533045295612
＇评分与结果］
这个小测验是测试你在集中注意力时的记忆程度。
如果你在30～40秒内就找到了15个顺序数字，那你在集中注意力时的记忆程度就属于“优等”了，大约只有5％的人有这样的能力；如果你用了40～90秒，那只能算是“一般”；如果你在2～3分钟内才找到，那你就应该是个注意力不集中的人了。
2。测试你记忆力的好坏
你可以根据自己的感觉和经验，从下面4个答案中选出一个。
＇测试题］
假设你是一位探险家，到大西洋某荒岛上寻宝，历尽千辛万苦后，发现了四扇门，你感觉哪扇门里藏着宝贝？
a。沉重单扇石门b。陈旧的双扇木门c。雕花双扇金属门d。模糊的单扇毛玻璃门
＇评分与结果］选a：你的记忆力不好也不坏，但你对人的相貌记得特别清楚；选b：你的记性很不好，很健忘；选c：你对发生过的事情记得很快，但是忘得也快；选d：你具有超常的记忆力，尤其是在认路方面，甚至比老马还识途。
3。检测你的记忆力以及你运用记忆力是否得法认真回答下面20个问题：（1）某些东西，如果没有理解你很难记住，经常要先理解再记忆？
（2）对大部分东西都很感兴趣，并很乐意地去记忆所要记的东西？
（3）你是否常常将几件相关联的事情联系起来，或者用联想的方法去记忆？
（4）你是否能从众多的信息中，迅速、准确地找到对自己最有价值的东西？
（5）当你学习同一个内容感到疲劳时，你是否还要强制自己学习，而不去变换另一个内容？
（6）你是否习惯去比较性地、把相似的东西放在一起记忆？
（7）你对记住的东西，是否有常常复习的习惯？
（8）你对所要记忆的东西是否加以整理，制成图表或写成简短的文字来加强记忆？
（9）当你要记某件事情时，你是否抱着一定要记住它的愿望，集中精力，或告诫自己说还差得很远，自己的理解还不充分？
（10）你是否能从很多的记忆对象中总结出它们的共性、个性、规律性？
（11）需要记忆的东西很多，你是否将重要的东西放到开头或末尾去记忆？
（12）你是否常常看报纸杂志，或者精读一本书，或者其他方法将许多有用的信息存进大脑里去？
（13）你是否有写东西习惯？
（14）对一些难记、无意义的东西，你是否把它变换成有意义的、化繁为简去加以领会记忆？
（15）你是否常常想借助听、写、朗读或亲身实践来增强对大脑的刺激，以加深记忆印象？
（16）对一些疑难问题，你是否力求自己找出问题的答案？
（17）你对日常琐屑的事情是否很容易就忘掉了？
（18）平时你是否过细地观察记忆对象，或认真考察与记忆对象有关的事项？
（19）选择一个适合你的答案。
a。不需要任何帮助即可重现大脑里曾经识记过的东西。
b。不经过暗示就想不起来，但能从许多东西里辨别出曾识记过的东西。
c。脑子里即使有某一信息的痕迹，但也忘得一干二净。
d。提起曾经记忆过的事情时，很容易与其他记忆相混淆，出现错记。
（20）你喜欢用哪种记忆方法记忆？
a。把记忆对象归纳起来记忆的“整体记忆法”。
b。把记忆对象分成几个部分的记忆的“部分记忆法”。
评分与结果
（1）在理解的基础上记忆，更有效。因为理解了的东西会在大脑中形成潜意识，并且理解意味着在大脑中形成了事物的结构，在回忆时只要抓住一个小线索，就能想起全部。
（2）兴趣是最好的老师，因为对事情有兴趣，所以对该事情就会集中，记忆的效果也将是超常的。如果在对某件事情记忆之前，就有了浓厚的兴趣，那么记住想要记住的，是非常容易�
